中学《教育知识与能力》试题

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）
A.蔡元培
B.黄炎培
C.杨贤江
D.陶行知
2.教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的。这说明教育具有（）
A.历史性
B.阶级性
C.永恒性
D.独立性
3.教育的生物起源论和心理起源论的共同点是()
A.将教育视为本能模仿
B.忽视教育的社会属性
C.否认动物界存在教育
D.强调教育的目的性
4.一个国家教育事业发展的规模和速度归根结底是由下列哪一因素决定的?()
A.生产力水平
B.政府重视
C.人口数量
D.文化传统
5.“蓬生麻中，不扶自直:白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。在影响人的身心发展的因素中，荀况这段话强调的是()
A.遗传的先天制约
B.教育的主导作用
C.个体主观能动性
D.环境的潜移默化
6.任何时代、任何形态的教育活动，不可缺少的基本构成要素是（
A.教育者、受教育者、教育中介
B.教育者、受教育者、教育技术
C.教师、学生、教学内容
D.教师、学生、教学计划
7.2001年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行()
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一贯
8.强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现学习”的教育家是()
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.罗杰斯
9.备课是上课的先决条件。备课应该做好的三方面工作是()
A.钻研教材、了解学生和考虑教法
B.钻研教材、了解学生和准备教具
C.钻研教材、阅读教参和考虑教法
D.钻研教材、阅读教参和了解学生
10.美国学者20世纪50年代提出的一种把大班上课、小班研究和个别教学三种教学方式结合起来的教学组织形式是（）。
A.分组教学
B.复式教学
C.特朗普制
D.道尔顿制
11.新学期开始的第一周，班主任李老师每天早上都把教室打扫得干干净净。一周后，李老师安排学生值日，同学们都非常认真负责，出色地完成了值日任务。李老师采用的德育方法是（）
A.品德评价法
B.自我修养法
C.榜样示范法
D.说服教育法
12.苏菲想给王老师打电话，却没有电话号码，询问同学后随即拨通电话。通话结束后，她便忘了电话号码。苏菲对电话号码的记忆属于（）
A.内隐记忆
B.瞬时记忆
C.短时记忆
D.长时记忆
13.丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生都不由自主将目光转向门口。学生的这种注意属于（）
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.无意后注意
14.曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业。这反映了她的哪一心理品质？（）
A.自我效能
B.自我促进
C.自我监控
D.自我强化
15.杨亮常制定学习计划，但执行计划时总是半途而废。这主要反映了他意志品质的哪一特性？（）
A.果断性
B.坚韧性
C.理智性
D.独立性
16.青春期的学生在心理上成人感及幼稚感并存。这主要体现了学生心理发展的哪种特点？（）
A.动荡性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
17.白雪自小受到母亲细心照料，从未离家独立生活。她初中入学刚住校就出现了不明原因的哭泣、无力、心疼与食欲不振。为此，母亲到学校陪她住了几天，白雪的症状消失，恢复正常。但母亲返家，其症状再现。白雪的这种心理问题属于（）
A.学习问题
B.适应问题
C.气质问题
D.认知问题
18.初中生海博考试不及格，便到老师面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表现得像一个小孩儿.他的这种心理防御机制是（）
A.否认
B.压抑
C.退行
D.补偿
19.张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的教导，并在观点、行动方面与王老师的要求保待一致。这说明张铭的品德发展处千哪一个阶段？（）
A.认同阶段
B.服从阶段
C.依恋阶段
D.内化阶段
20.张老师在工作中对学生非常严厉，且要求学生必须服从。他的班级管理风格属于()
A.仁慈型
B.民主型
C.专断型
D.放任型
21.在课堂上，学生能准确识别班级行为准则和个人行为准则，并以这些行为准则约束自己的行为。这种课堂纪律类型属于()
A.教师促成纪律
B.群体促成纪律
C.任务促成纪律
D.自我促成纪律
 
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.教育具有历史继承性
 
 
23.德育过程就是学生品德发展过程。
 
 
24.动物和人的学习存在本质区别。
 
 
25.学校心理辅导只面向有心理问题的学生
 
 
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.教育对生产力发展的作用体现在哪些方面？
 
 
27.校本课程的基本特征。
 
 
28.发散思维特征是什么？
 
 
29.良好性格的培养途径。
 
 
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.材料
初中地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，刘老师提问道:“在浩瀚的太平洋上，一艘远:轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求救，如果你是船长，你怎么说呢?”一学生作打电话状:“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”
“我是总部，请报告你们的位置。”刘老师追问，该生迟疑了一下，小声回答:“我们在太平洋上，”他的话引起了哄堂大笑。刘老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。
“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”学生回答:“应该报告船的准确位置!”于是，刘老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。
在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系.就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
问题:
(1)结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则?(8分)
 
(2)阐述贯彻该教学原则的基本要求。(10分)
 
31.材料:
情境1:林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。
情境2:杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。
情境3:兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。
问题:
(1)试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。(12分)
 
(2)该材料对教师培养学生良好行为有何启示?(6分)
 
 
 

2023年上半年中小学教师资格证考试真题答案解析

中学《教育知识与能力》解析
1.D
解析:陶行知的"生活教育"理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括:“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心;“社会即学校”，是"生活即教育"思想在学校与社会关系问题上的具体化:"教学做合一”，是"生活即教育"在教学方法问题上的具体化。
2.C
解析:教育永恒性是教育的属性。只要人类社会存在，教育就永远存在。列宁称之为"永恒的范畴"。自人类社会产生开始，人们在生产、生活过程中，产生一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成一定的思想、观念、道德规范。生产经验、生活经验、思想、观念、道德规范等文化形态都要依靠教育世代相传，故教育是新生一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。
3.B
解析:本题考查教育起源论。教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化，忽视了教育的社会属性。教育的心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。因此，二者的共同点是忽视了教育的社会属性，本题选B。
4.A
解析:生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定作用。这是因为:其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。其二,生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提出了需要。
5.D
解析:本题考查影响人身心发展的因素。“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草长在意思是蓬草长在麻丛里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的环境里，得到健康成长。荀况的这段话说明了环境对人的发展有着潜移默化的影响，因此本题答案选D。
6.A
解析:教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系统。故选项A符合题意。
7.D
解析:《基础教育课程改革纲要（试行)》指出，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。故本题答案选D项。
8.C
解析:布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。
9.A
解析:本题考查备课的要求。一般备课要做的三项工作，就是钻研教材、了解学生、考虑教法，即我们常说的“三备”——备教材、备学生、备教法。故本题答案选A项。
10.C
解析:特朗普制，又称"灵活的课程表”，是指20世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。由教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化的教学手段，由最优秀的教师任教;然后是小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班授课的材料;最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以促进学生的个性发展。
11.C
解析:本题考查德育方法。榜样示范法，是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。题干中，李老师作为榜样，以自己的行为来影响学生，体现了榜样示范法的运用，故本题选C。
12.C
解析:据记忆内容保持时长划分:瞬时、短时、长时记忆。
瞬时记忆（感觉记忆)，是指客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来的记忆，是记忆系统的开始阶段。短时记忆（工作记忆)，是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。长时记忆，是指信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。本题中苏菲询问号码后随即拨通然后通话之后又忘记，是电话号码在短时记忆中保存的现象。故选项C符合题意。
13.B
解析:本题考查注意的分类。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。题干中，学生被突然的敲门声吸引，是无意注意的体现，不需要意志努力，也没有预定目的。故本题选B。
14.A
解析:本题考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。题干，曹虹确信自己能出色完成各科作业，是相信自己的表现，因此本题选A。
15.B
解析:本题考查意志的品质。意志具有四种品质:(1)独立性(2)果断性(3)自制性(4)坚韧性（坚持性)。题干杨亮总是半途而废，说明他对学习计划的执行不能长时间坚持，体现了坚韧性的缺乏。故本题选B
16.D
解析:初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发育及性的成熟。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
17.B
解析:白雪从不曾独立生活到初中住校生活，属于生活环境的改变;由于环境的改变导致出现一系列症状，属于适应问题，故选项B符合题意。
18.C
解析:本题考查心理防御机制。退行是指一个人遇到困难的时候放弃已学到的比较成熟的应对技巧和方式，而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。题干初中生海博考试不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式应对失败，是退行的体现;因此本题选C。
19.A
解析:态度与品德形成的三个过程:依从、认同和内化。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。题干，张铭愿意接受并与王老师保持一致，是处于认同阶段;因此本题选A。
20.C
解析:勒温等人把教师的领导方式分为专断型、放任型和民主型。题干说对学生非常严厉、要求学生必须服从，属于专断型，本题选C。
21.D
解析:本题考查课堂纪律的分类，分为以下四种:
①教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。
②集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
③任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
④自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。由题干所述“以班级和个人行为准则约束自己的行为”可知符合自我促成纪律的概念。故本题答案选D项。
 
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.【参考答案】这道题的说法是正确的。
教育的属性主要包括教育的本质属性和教育的社会属性。在教育的社会属性中包括教育的质的规定性，历史继承性，相对独立性。历史继承性是指，教育在不同的历史发展阶段，具有一定的继承关系，后代的教育会继承前代教育的元素进而继续发展。例如中国古代的提倡儒家文化，而如今我们仍然倡导儒家文化。所以教育是具有一定的历史继承性的。因此这道题的说法是正确的。
23.【参考答案】这道题的说法是错误的。
德育过程是培养学生品德的过程。德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。德育过程引导并促进学生品德的发展,是学生品德发展的重要条件,而不是学生品德发展过程本身，品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程,有自己独特的规律。不能把二者混同。
24.【参考答案】这道题的说法是正确的。
人类的学习和动物的学习的本质区别是:第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。故这道题的说法是正确的。
25.【参考答案】这道题的说法是错误的。
所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务;帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标;克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则:面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。所以学校心理辅导是面向全体学生的，不是只为有心理问题的学生提供的。故题干的说法是错误的。
 
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.【参考答案】生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在:
(1)教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。
(2〉教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第一生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。
(3〉教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。
27.【参考答案】校本课程开发有五个基本特征:
①基于学生的兴趣与需要;
②立足于学校现有的课程资源的充分利用;
③校本课程开发的主体是教师、学生与家长等而不是专家;
④校本课程开发的性质是国家课程的补充;
⑤校本课程开发追求一个共同的目标,即学校教育哲学。
 
28.【参考答案】发散思维的特点:流畅性、变通性、独特性。
流畅性:流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性:变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特性:独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。
29.【参考答案】(1）加强人生观、世界观和价值观教育。
(2）及时强化学生的积极行为。
(3）充分利用榜样人物的示范作用。
(4）利用集体的教育力量。
(5)依据性格倾向因材施教。
(6）提高学生的自我教育能力。
 
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.【参考答案】
(1)刘老师的教学主要体现了启发性教学原则。启发性原则，是指在教学中，教师要激发学生的学习主体性，调动学生的主动性和积极性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。材料中，刘老师在课堂教学中采用多种形式的教学方法，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂提问让学生深入思考，并且让学生进一步讨论，理解经纬线、经纬网的概念和意义，这些举措体现了启发性教学原则。
(2）启发性教学原则的基本要求是:
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。案例中教师应该预先告诉学生本节课学习的内容，激发学生的求知欲。(2.5分)
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。案例中教师应该启发学生独立思考，发展学生的分析、综合概括等思维能力。（2.5分)
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。案例中教师应该给学生动手的机会，让学生运用理解到的知识解决实际问题。(2.5分)
④发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问和质疑等。（2.5分)
31.【参考答案】
(1)从行为主义的心理学视角，三种情境中教师的做法体现了消退、惩罚与正强化三种规律。
①消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物的相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降低，成为消退。消退是一种无强化的过程。其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，已达到消除某种行为的目的。材料中，林强不断出现捣乱行为，而老师和同学都不理睬他，于是他的行为逐渐减少，体现了消退的规律。
②惩罚是指当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，或者消除一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚课分为正惩罚和负惩罚。材料中，杰明总是出现不遵守纪律的不良行为，老师取消了他去春游的活动资格，消除了他的一个愉快刺激，体现了负惩罚的规律。
⑧强化是一种增加同类反应在将来发生概率的手段，可分为正强化和负强化。正强化通过呈现愉快刺激增加反应概率，负强化通过消除厌恶侧记来增强反应概率。材料中，兴华一产生遵守纪律，不讲闲话的良好行为，老师就及时给予表扬，属于呈现愉快刺激来增加他遵守纪律的行为出现的概率，体现了正强化的规律。
(2)①消退是减少不良行为消除坏习惯的有效方法。在教育教学过程中，面对学生的捣乱行为，老师可以采取不予理睬的方式，从而减少学生的不良行为。教师在使用消退时需要注意:一是要前后一致的忽视某些不好的行为，并结合消退使用其他方法，如强化适当的行为。二是某些错误行为在密度和频率上一开始会上升，如果这种上升处手能够容忍的范围就可以采取消退的方式来控制这种行为。
②惩罚不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，不能根除行为。惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来。取得预期的效果。

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