2022年江苏教师资格证笔试试题11.16期

　　科目一(1-3)

　　1.第一次世界大战开始的标志是( )。

　　A.两大军事集团的建立

　　B.萨拉热窝事件的爆发

　　C.德国对塞尔维亚宣战

　　D.奥匈帝国对塞尔维亚宣战
　　1.【答案】D。解析：1914年6月，奥匈帝国皇储在萨拉热窝被刺，这一事件成了第一次世界大战的导火线，1914年7月奥匈以萨拉热窝事件为借口向塞尔维亚宣战，一战开始，D项符合题意，故此题选D。

　　2.《山海经》是一部充满着神奇色彩的著作，它保存了大量神话传说，下列哪一个故事出自《山海经》( )。

　　A.女娲补天

　　B.哪吒闹海

　　C.牛郎织女

　　D.愚公移山
　　2.【答案】A。解析：《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山海经》还记录了一系列寓言故事，例如：夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。“哪吒闹海”出自许仲琳的《封神演义》。“牛郎织女”是我国著名的民间传说，是我国人民最早的关于星的故事。南北朝时代写成的《荆楚岁时记》里描述了该传说。“愚公移山”的典故出自《列子•汤问》。故本题答案为A。

　　3.因开拓了原子核反应而被称为“近代原子核物理学之父”的是( )。

　　A.李比希

　　B.波尔

　　C.张青莲

　　D.卢瑟福

　　3.【答案】D。解析：卢瑟福，1908年获得诺贝尔化学奖的天才物理学家，被公认为二十世纪最伟大的实验物理学家，被称为近代原子核物理学之父。

　　科目二(4-10)

　　4.教师备课的核心环节是( )。

　　A.阅读课程标准

　　B.研读教材

　　C.整合教材资源

　　D.学习《教师教学用书》

　　4.【答案】B。解析：本题考查的是备课的中心环节。教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能自由驾驭。因此，教师要想备好课必须要研读教材。研读教材是备好课的基础和核心环节，也是教师上好课的必要前提。本题正确选项为B。

　　A选项，课程标准是教学的依据，规定了学科的性质、教学目标等。作为教师，必须了解课程性质演变、掌握课堂教学目标，课程标准提供的评价建议是备课的重要参照。

　　C选项，整合教材资源是指教师可以根据实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充，使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际，从而达到优化教学。

　　D选项，《教师教学用书》是具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写，是广大教师备课时的首选用书。然而《教师教学用书》更多的是侧重教学的内容与方式，应正确借鉴，合理运用。

　　ACD选项均属于备课的内容，但并不是核心环节，与题干表述不一致，故本题选择B选项。

　　5.王老师是个经验丰富的历史老师，他每次在每节课结束时，会将本节课主要内容再复习一下，这体现的教学原则是( )。

　　A.启发性原则

　　B.创新性原则

　　C.理论联系实际原则

　　D.巩固性原则

　　5.【答案】D。解析：本题考查的是教学原则。巩固性原则指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中王老师每节课结束都复习本节课的内容正是在帮助学生巩固刚刚学过的知识，因此体现了巩固性原则，D选项正确。

　　A选项，启发性原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中王老师并没有想办法利用各种手段提高学生学习的积极性和主动性。因此，A选项不符合题意。

　　B选项，创新性原则“创新”既是出发点，又是归宿。“创新性原则”在“教”与“学”两个方面各有不同的含义，在“教”的侧面意味着教师一辈子不能有两节完全相同的课——一生无同课!教师自身的教育设计、教学设计必须不断创新，每位教师从事的都是创造性活动;在“学”的方面，则意味着学生的学习过程必须是一个“发现”的过程，是一个“探究”的过程，是一个“顿悟”的过程。但很明显与题干不符，故排除。

　　C选项，理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中王老师并没有在讲解知识时结合学生的生活实际，也没有让学生利用已有知识解决现实问题，故C选项不符合题意。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。

　　6.在玩捉迷藏之前，小东和同学决定重新定游戏规则，且需要全体成员共同协商并投票一致通过才行。根据皮亚杰儿童道德发展阶段理论，小东和同学最有可能处于( )。

　　A.权威阶段

　　B.自我中心阶段

　　C.可逆性阶段

　　D.公正阶段

　　6.【答案】C。解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段的应用。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。

　　选项A，权威阶段(他律道德阶段或道德实在论阶段)，年龄是6-8岁，这一阶段儿童的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的;②评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶;③判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机;④把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是改变人的行为的一种手段。

　　选项B，自我中心阶段，年龄是2-5岁，是从儿童能够接受外界的准则开始的。例如，儿童在打弹子游戏时总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则。这是因为儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对于他来说，还不具有约束力。

　　选项C，可逆性阶段(自律或合作道德阶段)，年龄是9-10岁，这一阶段的儿童既不简单地服从权威，也不机械地遵守规则，他们已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该阶段的特征是：儿童一般都形成了这样的概念，如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆性特征。同伴间的可逆性关系的出现，标志着品德由他律开始进入自律阶段。开始以动作作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的;能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。

　　选项D，公正阶段，年龄是11-12岁，这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。

　　题干中，小东和同学共同协商重新定游戏规则，符合可逆性阶段中的准则可变，是一种约定的特点。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

　　7.教师引导学生自我反思，自我调节行为的德育方法是( )。

　　A.说服教育法

　　B.实际锻炼法

　　C.榜样示范法

　　D.道德修养法

　　7.【答案】D。解析：本题考查德育方法。道德修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制，是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。题干中“教师引导学生自我反思，自我调节行为”属于道德修养法，故D选项正确。

　　A选项，说服教育法指教师通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

　　B选项，实际锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

　　C选项，榜样示范法指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

　　综上所述，选项ABC与题意不符，故本题选D选项。

　　8.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是( )。

　　A.教师的人格特点

　　B.教师的教学水平

　　C.教师对学生的期望

　　D.教师的威信

　　8.【答案】C。解析：本题考查罗森塔尔效应的应用。罗森塔尔效应表明，教师的期望存在“自我实现的预言”效应，也就是说，教师的期望或明或暗地传递给学生后，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。一般来说，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。题干中强调罗森塔尔效应，体现的就是教师期望对学生的影响，因此本题选C。

　　A选项，教师的人格特点强调教师的气质、性格等。

　　B选项，教师的教学水平强调的是教师的教育教学能力。

　　D选项，教师的威信是指教师在学生心目中树立起来的威望和信誉。

　　A、B、D三项均与题意不符，因此本题选C。

　　9.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?( )

　　A.关注生存

　　B.关注情境

　　C.关注学生

　　D.关注自我

　　9.【答案】B。解析：本题考查教师成长的历程。处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在此阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据题干所述，可知王老师处于关注情境阶段。

　　A项，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

　　C项，关注学生阶段的教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

　　D项，关注自我并不是教师专业发展的阶段，属于错误表述。

　　A、C、D三项均与题意不符，故此题选B。

　　10.小炎日常表现平平，成绩平平，不积极参与活动也不抗拒，不认真学习也不捣乱。有一天张老师无意中看到她捡起地上的纸屑，而在她之前有几个同学看到纸屑但没表示，于是张老师在班上表扬她，赞美她热爱班级为集体着想，从此小炎认真学习，积极参与活动，成绩得到提高。

　　问：

　　(1)陈老师的做法给你什么启示，如何评价陈老师的行为?

　　(2)应该如何正确赞美学生?

　　10.【参考答案】解析：

　　(1)陈老师没有忽视中等生，促进了小炎同学的正向积极发展，值得我们学习。

　　材料中的小炎日常表现平平、成绩平平，不积极也不捣乱，这都是中等生的特点，面对班级中的中等生小炎同学，陈老师没有无视，而且通过正确的教育方法和原则，促进了该生的成长和发展。

　　首先，陈老师贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中陈老师能够看到小炎同学捡纸屑的闪光点，不会因为她平时表现平平而忽视她否定她，而是在班上表扬了她为集体着想的行为，从而给她创造条件，使她越变越好。

　　其次，陈老师贯彻了集体教育的德育原则。教师进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。材料中陈老师在班上公开表扬小炎，通过班集体的力量激励小炎，改正自身不积极参与活动、不认真学习等问题，促进各方面的进步。

　　最后，陈老师对小炎的表扬运用了品德评价法，通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。材料中陈老师在班上公开赞美她热爱班级为集体着想体现了平的评价法。

　　(2)对学生进行正确赞美，可以通过以下几点：

　　首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点。例如陈老师客观地看待小炎同学平时的表现，抓住机会，发现她热爱集体的精神并加以表扬鼓励，有意识地为她创造良好形象的机会，让她继续好好表现，促使她身上的积极因素充分发挥。

　　其次，提高对奖惩关系的认识;目的明确、具体有度;客观公正，有利于团结;奖励为主，抑中带扬。陈老师对小炎的德育方法，侧重在奖励表扬方面，在班上公开赞美，有利于发挥集体教育优势，使学生受到鼓励。