江苏教师招聘考试教育理论练习题（1）

　　1.学生对考试作弊不以为耻，明知故犯。这体现的是( )。

　　A.认识性质的矛盾 B.能力性质的矛盾

　　C.思想性质的矛盾 D.行为性质的矛盾

　　【答案】C。

　　【解析】本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程具有一系列复杂的矛盾。教育者的任务就是引导、启发学生在进行思想和心理矛盾斗争的过程中，要正确处理以下三种不同性质的矛盾：(1)认识性质的矛盾;(2)能力性质的矛盾;(3)思想性质的矛盾。

　　选项A，认识性质的矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错”。

　　选项B，能力性质的矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。不符合题意，排除。

　　选项C，思想性质的矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。

　　选项D，干扰选项，排除。

　　题干中，学生知道作弊是不好的行为，但是还要明知故犯，体现的是思想性质的矛盾。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

　　　2.下列关于新课程结构内容理解错误的是( )。

　　A.新课改规定整体设置九年一贯的义务教育课程

　　B.小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程

　　C.整体设置九年一贯的义务教育课程中的“整体”是指将各类课程按横向的关系组织起来，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应。

　　D.整体设置九年一贯的义务教育课程中的“一贯”是指将各类课程按横向关系组织起来，使各门课程在差异得以尊重的前提下，相互整合起来。

　　【答案】D。

　　【解析】本题考查新课程背景下的教育观。

　　选项A，整体设置九年一贯的义务教育课程。

　　选项B，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。

　　选项C，“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。

　　选项D，“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固;就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。从而使学习者的学习产生累积效应，促进学生可持续发展。

　　题干中，关于新课程结构内容理解错误的是D选项，选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

　　3.主张苏格拉底的问答法是最理想的教学方法，这种观点属于( )。

　　A.存在主义 B.永恒主义 C.后现代主义 D.经验主义

　　【答案】A。

　　【解析】本题考查对存在主义课程理论的观点的理解。

　　选项A，存在主义主张，课程应该由学生决定。教师要维护自己的主观性，尊重学生的主观性，不能把自己的价值观和道德标准强加给学生。

　　选项B，永恒主义主张具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值，“永恒学科”是课程的核心。

　　选项C，后现代主义将课程当作不断展开的动态过程，丰富了知识的内涵，重视学生的个体经验，有利于建立和谐的师生关系。

　　选项D，经验主义主张以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系。

　　题干中，苏格拉底式的问答法强调由于个人各不相同，所以应进行个别教育。其教学方法必须允许最大限度的自我表现和选择，属于存在主义的特点。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

　　　4.下列关于设计教学法和道尔顿制的描述中，说法正确的是( )。

　　A.设计教学法的提出者是基尔帕特里克

　　B.设计教学法强调在教师的指导下在实验室进行学习

　　C.主要运用于小学低年级的是设计教学法

　　D.设计教学法和道尔顿制都强调学生的自学能力

　　E.主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书的是道尔顿制

　　【答案】ACD。

　　【解析】本题考查设计教学法和道尔顿制。设计教学法是基尔帕特里克(旧译克伯屈)在1918年创制的教学模式，其特点是重视学生的主动性，重视引起学习动机，使教学与生活相联系，废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书。道尔顿制，也称为“道尔顿实验室计划”，是伯克赫斯特在道尔顿中学创行的一种个别教学制度，它废除了年级和班级教学，让学生在教师的指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的“学习公约”，以不同的教材、速度和时间进行学习，从而发展个性。

　　选项A，设计教学法提出者是基尔帕特里克，旧译为克伯屈。

　　选项B，在实验室内进行自主学习的是道尔顿制。

　　选项C，主要应用于小学低年级的是设计教学法，因为道尔顿制是在实验室按照学习公约进行自主学习，更强调学生的自制力，比较适用于小学高段及中学。

　　选项D，设计教学法和道尔顿制都强调学生主动性的发挥，培养学习自我教育的能力。

　　选项E，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书的是设计教学法，道尔顿制还需要根据教材进行实验。

　　综上所述，关于设计教学法和道尔顿制的描述正确的是选项A、C、D，故本题选择ACD。

　　5.梁校长要求学校的教师在进行教学时一定要具体细致地确定教学目标，他认为越具体，越精确的教学目标更加有利于学生学习。梁校长的这一观点符合认知教学理论的主张。( )

　　【答案】错。

　　【解析】本题考查的是行为主义教学理论的主张。行为主义教学理论认为教学目的就是提供特定的刺激，引起学生的特定反应，因此教学目标越具体、越精确越好。因此题干描述应属于行为主义教学理论。故题干说法错误。

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